Lições de Vida

“A Eucarística”

A presença na eucaristia, aos sábados a tarde, era obrigatória! Contudo, todos tentavam escapar, uns escondiam-se, outros diziam: - “Já vamos” e não apareciam… e havia aqueles, que por medo ou vergonha se deslocavam á nossa frente, com cabiz baixo, parecia que iam ao “castigo”.
A Eucaristia era “animada” pelas “beatas” da localidade… pessoas já com uma idade muito avançada, mas que na falta de melhor faziam de tudo para que o Sr. Padre não ficasse sem auxílio…
Faziam um esforço para organizar todos os momentos eucarísticos (já conhecidos por muitos de nós), não faltava o salmista, o coro, a 1ª e 2ª leitura, mesmo o ofertório tinha a presenças dos famosos “cestinhos”, que acompanhados ao son de vozes, faziam uma música com o tilintar das moedas! E a acção de graças??? Essa, resumia-se a uns segundos de silêncio, perfeito para reflectir, mas não com o tempo suficiente!!!!
Era neste cenário, que os “meninos” tinham de estar 1hora, caladinhos, atentos e quietos… IMPOSSIVEL para aquelas crianças, e conhecemos bem as razões.
Foi aí, numa dessas eucaristias, que até para mim (*), confesso, era um momento difícil, tive a ideia de os pôr a participar J. Comecei então a ensaiá-los! Durante a semana, uma hora por dia, lá estávamos nós, meia dúzia de meninos, mas com vontade e sem vergonha de cantar J! Tarefas difícil… não cantavam – gritavam! E sempre que se enganavam riam, riam… só gargalhada… eram momentos alegres!
Após semanas e semanas de ensaio, era chegado o momento! Nem de propósito, o pároco era outro! Era a 1ª eucaristia com o novo padre!
Nessa eucaristia, tínhamos acólitos, coro, instrumentistas, leitores, “participantes “ para o ofertório, cântico para a Acção de Graças e todos os momentos… até o “Pai-nosso” foi cantado! Foi a eucaristia que ficou marcada pela participação dos meninos e pela presença dos restantes, que fizeram questão de aparecer para ver os colegas! Foi um momento bonito, mas não foi fácil… fazer crer naquelas crianças que podemos ter paz, que são capazes de desenvolver os seus sentimentos mais profundos, nos quais se incluem os religiosos… e fazê-los sentir a presença de JESUS CRISTO! De fazê-los acreditar em alguma coisa…
Foram Corajosos! Parabéns para eles!!!!!!!!!!!

Lições de vida

Seria um bom título para um livro... não???
Pois é... quando inicei as 1ºas palavras para um possivel livro, tive imensa dificuldade... não é nada facil!!!!!!!!! Experimentem!!! Dai que surgiu a ideia de pôr no papel o que senti, o que vivi, numa fase da minha vida muito importante... o meu 1º emorego!!!
Sempre que tiver novas palavras irei coloca-las aqui... beijo!

Lições de VIDA I

O Início…

Aos vinte e dois anos de idade iniciei uma experiência profissional marcante, da qual jamais esquecerei.
No dia 16 de Setembro de 1999, comecei a trabalhar. Meu 1º emprego após terminar o curso! Nunca tinha trabalhado numa Instituição de Solidariedade Social, era um desafio!
A Instituição abrangia lar de jovens e crianças, Unidades de emergência e centro de acolhimento, distinções que para mim até aí, não faziam qualquer diferença…
Comecei a trabalhar com crianças e jovens, só rapazes, desde os 5 aos 22 anos de idade (alguns com pouco mais de 22…), ajudava-os nas horas de estudo, na sua higiene oral, na hora de almoço, na sua relação com os outros – a socializarem-se! Muitos tinham dificuldade em se inserir, na escola, ou até na instituição – nomeadamente os que entravam para unidade de emergência… esses tinham um olhar fechado, marcante, triste, que nunca esquecerei! Eram desconfiados, frios, mantinham essa postura como auto defesa!
Eu era responsável, a nível pedagógico (escolar e educacional), por um grupo de 18 elementos. Assumia o papel de mãe, educadora, tutora… e amiga! Consegui conquistá-los (irão perceber isso mas próximas paginas)!
Foi difícil para mim… muito difícil! O meu estágio tinha sido numa Escola Secundária, nos serviços de Acção Social… O trabalho desenvolvido era diferente da realidade com que me deparava!
Comecei a observar, e o mais importante de tudo, era estar presente, sempre presente, pois só assim poderia ganhar a confiança deles. E ganhei... Tornei-me a confidente, a irmã mais velha, aquela a quem procuravam à espera de conselhos, de orientação para os problemas que não tinham coragem de discutir com os directos, os psicólogos...
Com base nesta relação de confiança, organizámos passeios a praias, idas ao cinema, sessões temáticas – debates, conferências, sobre assuntos que lhes despertava curiosidade.
Por outro lado, aos fins-de-semana, havia uma lista de rapazes, autorizada para saírem, organizada pelo Director responsável, com algumas indicações especiais quanto a cada um deles.
Chorei, ri com eles, acompanhei-os nas doenças, nas alegrias, nas tristezas, nos acidentes… na morte de familiares e em todos os problemas comuns de crianças e jovens adolescentes. Actualmente, muitos daqueles que acompanhei alcançaram a maioridade, alguns saíram da Instituição, outros, mesmo com maioridade ainda lá estão… até casarem, e construírem a sua família!
Nunca esperei qualquer recompensa da parte destes miúdos, – dos meus meninos, como ainda hoje, os chamo – a não ser a confiança deles tão difícil de obter. Mas, o curioso é que ainda hoje, passados 7 anos, mantenho contacto com alguns dos funcionários da Instituição e sempre que os encontro, trocamos as nossas impressões sobre os miúdos.
Se me perguntarem porque é que sai? Respondo sem medo nem vergonha de parecer egoísta: para me sentir bem, por medo e para os ajudar! Isto porquê??? Para os ajudar, tinha de contar com a minha presença, tinha de estar alerta os meus ouvidos, atenta às minhas palavras, à minha postura, à minha experiência de vida… e não senti que estivesse preparada para dar o meu máximo! Para os ajudar…
Fez-me sentir muito bem trabalhar com eles, aprendi muito, mas imaginar que a minha contribuição poderia ainda hoje ter repercussões, era uma preocupação, uma responsabilidade… Uma tarefa de educação parental.
Cresci como pessoa, como ser humano e hoje reconheço que não prestei um mau “serviço”, pelo contrário! Sei que consegui coisas fantásticas, por caminhos difíceis, turbulentos, com muitas pedras no caminho… mas as metas que me propus a alcançar consegui!!!
De seguida, vou tentar relatar da forma mais clara possível alguns episódios marcantes… conquistas e derrotas… espera que gostem!

Oração da manhã :-)

Quem não precisa de uma reza destas de vez em quando...

SENHOR, dai-me sabedoria para entender e suportar alguns colegas, porque se me dais força, parto-lhes a cara!!!"

Durão Barroso afirma que Portugal tem desenvolvido energias renováveis

O presidente da Comissão Europeia, Durão Barroso, disse hoje que Portugal tem feito «coisas muito interessantes» no domínio das energias renováveis, uma das vias para atingir os objectivos de redução das emissões de gases com efeitos de estufa

No dia em que apresentou em Bruxelas um pacote de medidas de política energética que contempla uma redução de pelo menos 20 por cento das emissões de gases com efeito de estufa na União Europeia até 2020, comparativamente a 1990, Durão Barroso afirmou aos jornalistas portugueses que a meta é ambiciosa mas exequível, cabendo aos Estados-membros decidir como atingi-la.
Questionado sobre a energia nuclear, José Manuel Durão Barroso afirmou que «a Comissão aí tem de respeitar um princípio que é essencial, que é o direito dos Estados-membros em tomar uma posição numa matéria que divide imenso a opinião pública» e insistiu que compete aos 27 decidirem «se querem ou não querem avançar» par ao nuclear.

Durão Barroso destacou que o executivo comunitário fixou «objectivos globais em termos de redução da emissão dos gases com efeitos de estufa, e é sabido que o nuclear ajuda a realizar esse objectivo, isso é um facto, não é uma opinião, mas se os Estados-membros querem fazê-lo através do nuclear ou não é da sua responsabilidade».

«Aqueles que quiserem desenvolver a energia nuclear podem contar com o apoio da Comissão Europeia no âmbito sobretudo da segurança, pois essa é nossa obrigação», acrescentou.

Durão Barroso, que durante a conferência de imprensa reafirmou então a posição «agnóstica» do executivo na questão do nuclear, realçou que todavia a Comissão assume uma «posição clara e inequívoca a favor» das energias renováveis, e indicou que «por exemplo Portugal está neste momento a desenvolver bastante as energias renováveis».

«Portugal tem feito coisas muito interessantes em termos de energias renováveis e essa é precisamente uma das vias para atingir esse objectivo», assinalou, voltando a insistir que cabe aos Estados-membros escolher a forma como atingir os objectivos traçados.

«Precisamente porque queremos que os Estados-membros cumpram é que deixamos em aberto como cumprir», afirmou.

Relativamente ao mercado energético e às propostas da Comissão relativamente à separação de competências a nível de produção e distribuição de energia, Durão Barroso sustentou que a Comissão tem uma «preferência clara pela separação completa entre os fornecedores de energia e aqueles que são os proprietários das redes de energia», em termos de propriedade.

Todavia, o documento hoje adoptado pelo executivo comunitário contempla «formas não tão ambiciosas de o fazer, nomeadamente podendo manter a propriedade mas havendo uma gestão independente da rede, que é mais ou menos o que acontece hoje em Portugal com a REN e as empresas de electricidade», apontou Durão Barroso.

De acordo com dados hoje divulgados pela Comissão Europeia, a produção de energia em Portugal aumentou 45 por cento entre 1990 e 2004, mas a quase totalidade da energia consumida (83,6 por cento, contra 50 por cento de média na UE) está dependente da importação.

Por outro lado, Portugal vai falhar o objectivo de produzir 39 por cento do consumo bruto de electricidade a partir de fontes renováveis de energia em 2010, já que a produção portuguesa de energia - que é feita apenas a partir de fontes primárias renováveis, principalmente a água - tem-se afastado progressivamente do patamar estipulado.



SOL/LUSA

EDP quer um terço do negócio das renováveis a partir dos Estados Unidos

Os planos da EDP apontam para que o mercado norte-americano venha a representar no médio prazo cerca de um terço do negócio das energias renováveis, segundo avançou a administradora da eléctrica com este pelouro, Ana Maria Fernandes.

Os planos da EDP apontam para que o mercado norte-americano venha a representar no médio prazo cerca de um terço do negócio das energias renováveis, segundo avançou a administradora da eléctrica com este pelouro, Ana Maria Fernandes.

Estas são as estimativas iniciais da eléctrica, que ainda não tem fechado o "business plan" para aquele mercado. A EDP tem neste momento uma equipa nos Estados Unidos a ultimar os estudos sobre o potencial dos EUA.

Sem querer concretizar, a responsável afirmou que "é muito provável que alguma coisa vá acontecer brevemente". A estratégia da EDP para a promoção de energia eólica nos Estados Unidos vai passar pelo estabelecimento de parcerias com "players" locais.

"A nossa preferência é por parceiros que tenham já alguns parques eólicos em produção de modo a darem provas que percebem do negócio mas que também tenham ‘portfolio’ em desenvolvimento que permita um maior envolvimento e controlo da nossa parte", disse a administradora da EDP, esta manhã à margem da apresentação do estudo sobre o mercado europeu da energia realizado pelo Eurogroup.

Ana Maria Fernandes justificou o interesse da EDP pelos Estados Unidos com o potencial daquele mercado, sendo que o presidente norte-americano fixou um objectivo de 320 mil mega watts (MW) e os Estados Unidos têm hoje pouco mais de 1000 MW em produção – nos EUA é esperado um crescimento anual médio superior a 25%.

"Os Estados Unidos estão hoje na energia eólica como Espanha estava no início dos anos 90", comparou a administradora da EDP.

Para a EDP, que estabeleceu, em Julho, no plano estratégico da empresa, o objectivo de estar no top 5 mundial, a estratégia de crescimento tem de passar por novos mercados com grandes taxas de crescimento. A par dos Estados Unidos, a eléctrica presidida por António Mexia continua a olhar para a Europa. Ainda ontem a empresa anunciou a expansão da sua actividade de promoção eólica para a Bélgica, expansão que será feita através da subsidiária Green Wind, em que detém uma participação de 70% em parceria com investidores locais, que detêm os restantes 30%.

"Acreditamos que na França e na Bélgica não vamos ficar por aqui", disse Ana Maria Fernandes

A administradora da EDP remeteu outros esclarecimentos, nomeadamente a nível de investimentos, para a próxima segunda-feira, dia em a empresa vai apresentar o seu "business plan".



Por: Tânia Ferreira
Jornal de Negócios

China vai criar fundo de energias renováveis

China vai criar fundo de energias renováveis de mil milhões de euros



A China vai criar um fundo de mil milhões de euros para reforçar as pequenas e médias empresas do sector de energias renováveis, informou hoje o jornal "China Daily".

A Câmara de Comércio Chinesa para Novas Energias, criada no ano passado, e actualmente com 100 membros, vai arrecadar fundos entre os seus sócios para incentivar a pesquisa e o desenvolvimento da indústria.

A iniciativa ajudará a financiar a entrada em Bolsa de pequenas e médias empresas do sector. O objectivo é conseguir cerca de 120 mil euros nos primeiros dois anos.

No fim de Outubro de 2006 a capacidade total instalada de energia eólica e solar na China era de 2,3 milhões de quilowatts e 300 megawatts, respectivamente, 85% a mais que em 2005, segundo a Comissão Nacional de Reforma e Desenvolvimento. No entanto, a falta de fundos dificulta o desenvolvimento tecnológico no sector dos biocombustíveis, que só cresceu 10% no ano passado.


Por: Rita Paz com Efe
Diário Económico

Sondagem realizada aos cidadãos do Grande Porto

Água é apontada como o tema mais importante para os cidadãos do Grande Porto. As medidas mais exigidas pelos cidadãos são a recuperação dos rios, a prevenção dos incêndios, facilidades para circulação pedonal e mais educação ambiental.

A sondagem foi feita junto da população do Grande Porto, com mais de 16 anos, com o objectivo de saber quais os temas considerados mais importantes no âmbito das questões ambientais. Dentro desses temas foram ainda avaliadas quais as medidas de acção com maior grau de importância para os cidadãos do Grande Porto. Foram realizados 1762 inquéritos, via telefone, nos nove concelhos do Grande Porto.

Os resultados apontam a água como o tema que levanta maiores preocupações.
85,4% dos inquiridos definem esta temática como muito importante. No que diz respeito às medidas de intervenção, no tema Água, a medida considerada mais importante foi a melhoria da qualidade dos rios e ribeiros e o estado das margens. No que diz respeito à Mobilidade, a medida considerada mais importante, foi a de facilitar a circulação a pé e o acesso a pessoas com dificuldades. No tema do Ordenamento do Território, a “prevenção dos incêndios e a promoção do ordenamento da floresta” foram as medidas consideradas mais importantes (91,6%). E, finalmente, no tema Educação e Formação Ambiental, a medida “reforçar a Educação ambiental nas escolas” foi aquela referida mais vezes como muito importante.

Este estudo serviu de suporte adicional à decisão sobre quais são os temas específicos a abordar no diagnóstico regional.

Curso de Língua Gestual Portuguesa

Curso de Língua Gestual Portuguesa
Curso de Sensibilização à Língua Gestual e à Comunidade Surda
Campus Académico de Macedo de Cavaleiros
com Associação de Surdos do Porto

Língua Gestual Portuguesa:
Nível de Iniciação (I) – 120h
Nível Elementar (II) – 120h
3 de Março a 9 de Junho de 2007

Sensibilização à Língua Gestual e à Comunidade Surda – 32h
3 a 24 de Março de 2007

Destinatários: Maiores de 14 com ou sem conhecimentos de Língua Gestual Portuguesa

Para mais informação contactar:
http://www.ipiaget.org/contactos.asp

Guitarmania 2007

Guitarmania 2007 III Festival Internacional de Guitarra Clássica II Concurso Internacional de Guitarra Clássica I Curso “Guitarmania Júnior”Campus Universitário de Almada 19 a 23 de Fevereiro de 2007 De 19 a 23 de Fevereiro de 2007 a Licenciatura em Música do Instituto Piaget de Almada vai organizar o Guitarmania 2007 – III Festival Internacional de Guitarra Clássica, II Concurso Internacional de Guitarra Clássica e I Curso “Guitarmania Júnior”.Constituído por concertos, masterclasses e um curso para crianças, o festival pretende apresentar a guitarra clássica ao mais alto nível académico e profissional. Destina-se a alunos, músicos profissionais e professores de guitarra clássica.


www.guitarmania.ipiaget.org
19 a 23 de Fevereiro 2007

A senhora aceita...

- A senhora aceita um uisque?

- Não posso. Faz mal às pernas..

- As suas pernas incham?

- Não. Abrem...

Divertidíssima a sequência de anúncios.

Tudo começa com um reclame da BMW. "Parabéns à Audi pela conquista do prémio de melhor carro do ano na África do Sul", diz o texto. E assina a BMW, ganhadora do prémio de melhor carro do ano no mundo!

A Audi não se fez de rogada e respondeu, dando os parabéns à BMW pelo prémio de melhor carro do ano, assinando assim: "Da Audi, vencedora de seis 24 Horas de Le Mans consecutivas, de 2000 a 2006".

Pensas que acabou? A Subaru entrou na brincadeira e publicou o seguinte anúncio: "Parabéns à Audi e à BMW pelas suas conquistas nos concursos de beleza". Assinado Subaru, "melhor motor do ano em 2006"! E quando parecia que ninguém mais ia gastar verba de propaganda para provocar os outros, eis que veio a Bentley... sem classe, é verdade...

Tsunami Speeder 1555H

Vendo este portatil novo preço 350€Tsunami Speeder 1555H http://www.camaleao.pt/cgi.php/model...1555H/422.html Notebook Optical Mouse da MicrosoftTem 512 mb de memoria Mala incluida da ADDISON Portatil em boas condiçoes de funcionamento e sem desgaste nas zonas de apoio das maos. Preço base: 350 €

Leitor CD-ROM Samsung 52X Max. - Porto

Leitor CD-ROM Samsung 52X Max. Model SC-152 Fotos e detalhes em http://home.cidadevirtual.pt/vendas/cdrom.html 10 Euros.

.. hum...

Sabem porque é que o FCP não tem ciclismo?
Porque no ciclismo não há árbitros!!

Sabem o que quer dizer a sigla S.L.B.????
Seremos Leiloados Brevemente...

Sabem o que é que quer dizer S.C.P?
Quer dizer Só Caçar Patos.

para rir...

Qual é a peça da mota que os alentejanos mais gostam?
O descanso.


Porque é que os alentejanos costumam dormir com o relógio debaixo da cama?
Para acordarem em cima da hora.

Num pelotão de ciclistas, como é que se conhece o ciclista alentejano?
R1: - O único que se esqueceu de tirar o cadeado.
R2: - O único que vai naquele sentido.
R3: - O único que só corre nas descidas.

Apenas um Sonho...

Como cheguei até aquiNão sei, não lembroSó sei que caminhando vimCaminhando pelas incertezas da vidaVivendo um dia a cada instanteUm instante a cada dia...
Em algum lugar do passado me perdiEm meio a muitos amoresPaixões, encanto e ternuraMas o rosto de minha amadaAinda não esqueci...
Por muitos lugares andeiVivendo outras paixõesMas de nada adiantouDormindo em outros abraçosProcurando em outros braçosA paz que perdi..
Não encontro em lugar algumSempre tudo me parece tão comumAcho que não tenho mais forçasAqui vou quedar e dormirSonhar com tudo que tiveE esquecer tudo o que perdi...
Longe de tudoDe todos, no meio deste desertoSem flores ou alegria, cansado eA ela buscandoMas é apenas uma miragemUm sonhoApenas um sonhoDe amor...

by Dibruck-03/09/2.000

"...Não é triste mudar ideias!!!; Triste é não ter ideias para mudar..."

Encontre nos seus sentimentos a sua alegria...
Não procure nos valores materiais a sua tristeza.
Ame... Ame com amor
e jamais com interesse...
O carro é frio e insensível...
As roupas bonitas e coloridas
não representam nenhuma emoção...
O físico forte é atraente mas, às vezes, decepcionante...
Sim, tudo é belo, mas nada é real a não ser que você...
Ame... Ame com amor,
Pois vivemos em função desse sentimento tão nobre...
Aquilo que é material degenera e enferruja...
O dinheiro maltrata e mata...
As casas e prédios o tempo consome...
As roupas saem da moda... O corpo apodrece...
O mundo acaba... Mas o amor fica!
Ame... Ame com Amor...
Não pense naquilo que você pode ganhar,
Mas no amor que você vai sentir.
Ame... Ame com amor,
E jamais finja que o sente sem realmente senti-lo...
Ame... Ame sem carro, sem moto,
Pois o que vale é o coração...
Ame... Mas jamais esqueça:
AME COM AMOR!

A História da Queima das Fitas do Porto

A história da Queima das Fitas no Porto não é muito mais recente que a de Coimbra, que se iniciou em 1919, pois já em 1920, os finalistas de Medicina da Universidade do Porto faziam a chamada “Festa da Pasta”, que é considerada a origem da Queima das Fitas do Porto.
A “Festa da Pasta” era um evento, com um grande espírito académico, que comemorava a passagem da pasta dos estudantes que estavam a terminar o seu curso, os quintanistas, aos que entravam na recta final, os quartanistas. Juntamente com a passagem da pasta era imposto o grelo aos quartanistas. Ao longo dos anos a “Festa da Pasta” foi-se difundindo pelas diversas faculdades da Universidade do Porto, sendo que cada faculdade tinha a sua própria festa. As diversas “Festa da Pasta” realizaram-se ininterruptamente até 1943, ano a partir do qual passou a haver uma só para todas as faculdades.
Nesse mesmo ano de 1943, começou-se a usar o nome de Queima das Fitas, paralelamente ao de “Festa da Pasta”, tendo-se realizado no ano seguinte, em 1944, ainda integrado nestas comemorações, a primeira Missa da Benção das Pastas, na Igreja dos Clérigos.
Em 1945, a expressão “Festa da Pasta” é abandonada totalmente e é a partir desta data que passa a existir a “Queima das Fitas do Porto”, que resulta da já explicada evolução da “Festa da Pasta”. Até 1971, de uma forma natural, a “Queima das Fitas do Porto” vai evoluindo. Em Coimbra a Queima realiza-se até em 1968, desaparecendo em 1969 no seguimento de todas as convulsões políticas de então. No Porto, a Queima das Fitas só se deixa de realizar a partir de 1971.
Em 1978 a Queima das Fitas ressurge no Porto, com a designação de Mini-Queima e consistiu num cortejo, o que gerou alguma polémica e contestação em vários quadrantes da sociedade por considerarem que esta era uma iniciativa reaccionária. No ano seguinte, em 1979, foi feita uma tentativa mais alargada de organização de Queima das Fitas, tendo havido duas comissões organizadoras. No entanto, só uma delas teve sucesso.
A partir daí a Queima das Fitas do Porto começou a tomar os moldes que actualmente conhecemos, com inúmeras actividades desde a Serenata, ao Cortejo, passando pelas Noites, concerto Promenade, Festival Ibérico de Tunas Académicas, Sarau Cultural… Esta evolução ao longo dos últimos 20 anos fez com que a Queima das Fitas deixasse de ser uma festa restrita aos estudantes para passar a ser a segunda maior festa da cidade do Porto e a maior festa Académica do País.
Desde então, este evento tem sofrido uma progressiva mutação: deixou de ser exclusivamente uma festa restrita aos estudantes para passar a ser a segunda maior festa da cidade do Porto e a maior festa académica do país.
Actualmente, a Queima das Fitas é uma organização da Federação Académica do Porto (FAP) e movimenta cerca de 350 000 estudantes, e um elevado número de pessoas afectas à Área Metropolitana do Porto, números estes só possíveis de atingir dada a diversidade de eventos produzidos, sendo prioridade da FAP não só na quantidade de eventos mas sobretudo a qualidade dos mesmos, havendo um esforço para proporcionar bons espectáculos, a preços acessíveis, a todos os estudantes e a toda a comunidade interessada.
Assim sendo, podemos afirmar que este evento é como que uma retribuição à cidade do Porto e à Região por tudo aquilo que proporciona aos estudantes da Academia, nas suas mais variadas vertentes.

Calculadora Gráfica E Científica Hp 48sx

HP 48SX Scientific Expandable com Owner's Manual Volume I e II (total 852 páginas), Quick Reference Guide e Bolsa de transporte. Tudo em *excelente* condição.Ideal para estudantes de engenharia/Economia/matemática/física. Esta calculadora é extremamente potente: capacidade para programar, gráficos, fórmulas, tabelas, etc ... tem duas portas de expansão e transmissão por infra-vermelhos. Pilhas AAA incluídas. 125 Euros. entrega em mão na zona do Porto. contacto: 968178076Mais informações em:http://www.hpmuseum.org/img/48s/48sxs.jpghttp://www.hpmuseum.org/hp48s.htm

Espaço Aprender a Ser

O que é?

Espaço criado em Outubro de 2004, dedicado ao apoio nos trabalhos de casa; ao apoio escolar específico; às actividades desportivas e à ocupação dos tempos livres.

§ Quais são os seus objectivos estratégicos?

a) Realizar um diagnóstico inicial da situação do aluno em parceria com o encarregado de educação/aluno;
b) Definir a estratégia de acompanhamento do aluno, organizando o apoio para os trabalhos de casa, o apoio escolar específico e a ocupação dos tempos livres;
c) Reajustar continuamente a estratégia de acompanhamento consoante as necessidades do aluno;
d) Criar um ambiente propício ao desenvolvimento pessoal e social de cada criança ou jovem;
e) Manter um estreito relacionamento com o encarregado de educação/família, numa perspectiva de parceria, tendo em vista a partilha de responsabilidades.

§ Qual é o seu Horário de Funcionamento?
Actualmente irá funcionar de 2ª a 6ª das 9h às 19h00. Os horários preferenciais para voluntários são: quarta-feira, quinta-feira e sexta-feira das 15 às 19 horas


Inscrições:
Marta FernandesPsicóloga e Coordenadora de Projectos SociaisCentro Cultural e Desportivo dos Trabalhadores da Câmara Municipal do PortoR. Alves Redol, 292Tel: 22 8318210Fax: 22 8300724

Adequação de Portugal a Bolonha

Legislação nacional já publicada que adequa o sistema de Ensino Superior Português a "Bolonha".


Decreto-Lei 42/2005 - Princípios reguladores de instrumentos para a criação do espaço europeu de ens (66,75 Kb)
Lei 49/2005 - Segunda alteração à Lei de Bases do Sistema Educativo e primeira alteração à Lei de Ba (145,62 Kb)
Decreto-Lei 64/2006 - aprova as condições especiais de acesso e ingresso no ensino superior para a f (111,46 Kb)
Decreto-Lei nº 74/2006 - aprova o novo modelo de organização do ensino superior no que respeita aos (164,14 Kb)

Federação Académica do Porto

A Instituição
A Casa das Glicínias desenvolve um trabalho de intervenção comunitária desde 1997. É um Centro multifuncional de prestação de serviços personalizados de carácter social, educacional e cultural. Contribui para a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos através da prestação de serviços de carácter social, assente numa intervenção intergeracional. Os objectivos da sua acção visam proporcionar e aumentar:
- Bem-estar físico e social;
- O acesso e a qualidade dos serviços básicos;
- O acesso a bens culturais;
- Novos contextos de aprendizagem.
Para atingir estes objectivos, prestam diversos serviços:
- Serviço de Apoio Domiciliário (SAD)
- Lavandaria Comunitária
- Centro de Convívio
- Centro Comunitário (Biblioteca Comunitária, Grupo de Jovens, Animação de Tempos Livres e Ensino Recorrente Nocturno)

Todo este trabalho do Centro Multifuncional assenta numa filosofia de intervenção intergeracional. O grupo de pessoas com quem trabalham abrange as diversas faixas etárias, sendo as actividades sempre planeadas em função da interacção entre todos.

Corpo de Voluntários
O Corpo de voluntários da Casa das Glicínias foi criado no âmbito do Projecto PAII-SAD em Setembro de 2002, com o objectivo de humanização do SAD: a prestação de cuidados básicos era assegurada por uma equipa de profissionais mas a questão afectiva e lúdica ficava por dar resposta devido ao rácio entre recursos humanos / serviços prestados. Com o contributo dos voluntários foi possível dar resposta às necessidades afectivas dos utentes e investir numa componente mais lúdica, fundamental para a efectiva qualidade de vida da pessoa, que passa pela valorização do potencial de cada um, bem como o reforço da auto-estima.

Actualmente, o voluntariado estende-se a qualquer serviço/iniciativa da Casa das Glicínias e do Desenvolvimento Social. Por exemplo, o projecto dos “Contos Viajantes” desenvolvido pela Biblioteca Comunitária: durante este ano lectivo, à imagem do que foi feito o ano passado, serão enviados dois exemplares de um livro para cada ATL das Instituições Sócio-educativas da Cidade do Porto. Posteriormente será feito um contacto telefónico com o(s) responsável(eis) pelo ATL, para marcação de uma ida ao espaço para a leitura de uma história ligada à temática dos direitos humanos. Deixa-se às educadoras e ao grupo o desafio de trabalharem o tema da história e da temática em geral. Também será feito o convite de irem posteriormente às Casa das Glicínias para conhecerem a Biblioteca Comunitária e uma segunda sessão de trabalho a partir da mesma temática e dos trabalhos elaborados pelas crianças. No âmbito desta iniciativa, é divulgado o serviço de empréstimo de lotes da Biblioteca Comunitária da Casa das Glicínias e as instituições interessadas, ao virem à Casa, podem fazer uma requisição.

Inscrições
Qualquer pessoa interessada em fazer voluntariado poderá preencher a ficha de inscrição na Casa das Glicínias ou na FAP. Depois serão contactados para uma entrevista onde será avaliado o perfil do candidato e explicado o funcionamento dos vários serviços/iniciativas. Depois, de acordo com as necessidades da Casa das Glicínias, os interesses e a disponibilidade do candidato, será acertado o horário e a frequência.

Contactos:
Casa das Glicínias
Rua de Contumil, 107, 4350 Porto
Tel: 225573740 / Fax:225573741
Federação Académica do Porto
Rua do Campo Alegre, 627
Tel. 226076370
voluntariado@fap.pt

Aprender Português em qualquer idade

No dia 18 de Dezembro iniciou-se a segunda acção de alfabetização do Projecto de Alfabetização, Literacia e Formação para a Inclusão (promovido pela INDE com o apoio do Banco Santander Totta). Esta acção decorre nas instalações da Junta de Freguesia da Zambujeira do Mar e beneficia directamente um conjunto de 9 idosos da Associação de Solidariedade Nossa Senhora do Mar. Facto digno de nota é a coragem deste grupo de beneficiários que decidiu que na vida nunca é tarde para aprender e aceitou participar nesta aventura. O elemento mais novo do grupo tem 68 anos e o menos jovem conta já 94 anos.
No passado dia 13 de Dezembro, concluiu-se a primeira acção de formação em Língua Portuguesa do projecto. Esta primeira actividade beneficiou um grupo de 18 imigrantes do leste da Europa e decorreu na Casa do Povo de Vila Nova de Milfontes.
Ao longo do ano de 2007 outras acções de alfabetização acontecerão em várias localidades do concelho de Odemira.

Programa de Formação de Pais "Aprender a Educar"

O Programa de Formação de Pais "Aprender a Educar" é um programa de oito sessões dirigido a pais que, não sendo heróis, reconhecem a necessidade de aprender e de reflectir mais sobre a vida dos seus filhos e sobre a educação que lhes pretendem transmitir. Na verdade, não é preciso ter "grandes problemas" para descobrir que por vezes, é difícil lidar com situações que constituem um desafio à capacidade de ser pai e mãe, valendo a pena procurar ajuda para as ultrapassar e tornar o dia-a-dia mais agradável para todos.
O Programa de Formação de Pais "Aprender a Educar" é uma iniciativa conjunta do Instituto de Educação e do Instituto de Ciências da Família, da Universidade Católica Portuguesa, desenvolvi­do com o propósito de apoiar os pais na tarefa de educar, acreditando que pais mais confiantes farão dos seus filhos pessoas mais felizes.
COORDENAÇÃO CIENTÍFICA:
António M. FonsecaP. Duarte da CunhaJoana Castelo Branco

INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA FAMÍLIA DIRECÇÃO
P. Duarte da Cunha Palma de Cima 1649 - 023 Lisboa 217214199icfamilia@fch.ucp.pt

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DIRECÇÃO
Prof. Doutor Joaquim Azevedo Rua Diogo Botelho, 1327 4169 - 005 Porto 226 196259
info@porto.ucp.pt

Divulguem!!! A Formação na Familia, nos tempos que correm, tem um papel fundamental!!! Cada vez masi!!!

Ana :-)

Pic Nic

Club dos totos... que nos havia de dar...

Os trengos a tomar o pequeno almoço em dez minutos para andarem outros 10 minutos ate a camioneta... com a merenda?!!!!!!!!!

Ai se fosse hoje...

Mas é destas situaçãoes que nos rimos... verdade?!

continuação...

Aos casados de fresco :-) um beijinho muito grande!!!

Tivemos momentos engraçados... não foi???

Va la... relembrem!!!!

As possibilidades de uma Pedagogia da Educação Infantil

As origens da Pedagogia na modernidade, como disciplina, são marcadas por orientações teóricas de alguns de seus predecessores (Herbart, Dewey, Claparède), que traziam, de uma forma geral, dois princípios comuns: a necessidade da alimentação de estudos pedagógicos por disciplinas auxiliares, e a crença no atrelamento da prática pedagógica à Psicologia para aprender com ela «procedimentos experimentais, bem como seu objeto e destinatário privilegiado: a criança» (Warde, p.330 In: Freitas (org.), 1995).
Acompanhando a trajetória da constituição da Pedagogia, os estudos que se propuseram a tomar a infância como objeto, desde a Pedologia5 até a moderna Psicologia Infantil foram, de fato, sofrer uma grande mudança no foco de suas atenções com o advento da universalização da escola e das demandas práticas daí decorrentes. A criança passa a ser o aluno e o foco das preocupações do ensino e da aprendizagem, tendo em vista especialmente a aquisição dos conhecimentos já produzidos, num momento em que ainda não se pôs em pauta a aprendizagem como um processo construtivo.
Atualmente a fronteira dos debates entre os educadores brasileiros sobre a própria definição deste campo, quando toma como principal objeto o ensino no âmbito da Didática, limita-se às instituições escolares, deixando de fora inclusive toda uma pedagogia relativa aos movimentos sociais que também estabelecem relações tipicamente pedagógicas nas mais diferentes práticas sociais.
As pesquisas pedagógicas têm tomado como ponto de partida a própria definição da Didática e de seu objeto, traçando uma delimitação que a situa no âmbito das relações de ensino-aprendizagem. Desta delimitação depende o entendimento do que há de geral na Didática e o que se coloca nas Didáticas Específicas.
No conjunto das reflexões feitas sobre esta especificidade entre os especialistas da área, Magda B. Soares (apud Warde, 1995), no início dos anos 80, procura definir o objeto da Didática e da Prática de Ensino. Para ela, a prática de ensino remete-se à especificidade de cada área de conhecimento a que se refere e, «à Didática caberia estudar a aula, procurando analisá-la e descrevê-la como um fenômeno que apresenta certas peculiaridades e regularidades, independente da diversidade de contextos em que se dá, e da diversidade de conteúdos que nela se desenvolvem», atribuindo, porém, à Didática Geral a função de subsidiar «o professor a compreender a ‘ação pedagógica no contexto escolar’ e não apenas restrito ao processo ensino-aprendizagem».
Esta definição, ao extrapolar os limites do ensino, abre a possibilidade de relacionarmos o objeto da didática com aquele que vem a ser o objeto da educação infantil, e que caracteriza a educação da criança de 0 a 6 anos em instituições de educação e cuidado.
Para isto, faz-se necessário, em primeiro lugar, destacar que a creche e a pré-escola6 diferenciam-se essencialmente da escola quanto às funções que assumem num contexto ocidental contemporâneo. Particularmente, na sociedade brasileira atual, estas funções apresentam em termos de organização do sistema educacional e da legislação própria contornos bem definidos. Enquanto a escola se coloca como o espaço privilegiado para o domínio dos conhecimentos básicos, as instituições de educação infantil se põe sobretudo com fins de complementaridade à educação da família. Portanto, enquanto a escola tem como sujeito o aluno, e como o objeto fundamental o ensino nas diferentes áreas, através da aula; a creche e a pré-escola têm como objeto as relações educativas travadas num espaço de convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 a 6 anos de idade (ou até o momento em que entra na escola). A partir desta consideração, conseguimos criar um marco diferenciador destas instituições educativas: escola, creche e pré-escola, a partir da função social que lhes é atribuída no contexto social, sem estabelecer necessariamente com isto uma diferenciação hierárquica ou qualitativa. Apesar da qualidade da educação não ser aqui diretamente objeto de preocupação, é, no entanto, uma preocupação inicial desta pesquisa.
Fixada a diferenciação supra referida podemos por ora, então, afirmar que o conhecimento didático (resultante de uma ação pedagógica escolar geral e do processo ensino-aprendizagem em particular) não é adequado para analisar os espaços pedagógicos não-escolares. Isto não significa que o conhecimento e a aprendizagem não pertençam ao universo da educação infantil. Todavia, a dimensão que os conhecimentos assumem na educação das crianças pequenas coloca-se numa relação extremamente vinculada aos processos gerais de constituição da criança: a expressão, o afeto, a sexualidade, a socialização, o brincar, a linguagem, o movimento, a fantasia, o imaginário, ... as suas cem linguagens7. Não é, portanto, o objetivo final da educação da criança pequena, muito menos em sua ‘versão escolar’8, mas apenas parte e conseqüência das relações que a criança estabelece com o meio natural e social, pelas relações sociais múltiplas entre as crianças e destas com diferentes adultos (e destes entre si). Este conjunto de relações que poderia ser identificado como o objeto de estudo de uma «didática» da educação infantil, é que, num âmbito mais geral, estou preferindo denominar de Pedagogia da Educação Infantil ou até mesmo mais amplamente falando, de uma Pedagogia da Infância, que terá, pois, como objeto de preocupação a própria criança: seus processos de constituição como seres humanos em diferentes contextos sociais, sua cultura, suas capacidades intelectuais, criativas, estéticas, expressivas e emocionais.
É um fato que permanece o problema relativo aos conhecimentos específicos. Se não do ponto de vista do ensino, pois não é objetivo da educação infantil ensinar conteúdos, pelo menos o problema se coloca do ponto de vista da formação dos professores de creche e de pré-escola, pois a se considerar a multiplicidade de aspectos, saberes e experiências exigidos pela criança, coloca-se em questão quais domínios necessariamente devem fazer parte da formação do professor neste âmbito9.
As peculiaridades da criança nos primeiros anos de vida, antes de ingressar na escola fundamental, enquanto ainda não é «aluno» mas um sujeito-criança em constituição, exige pensar em objetivos que contemplem também as dimensões de cuidado e outras formas de manifestação e inserção social próprias deste momento da vida. Estes objetivos não são antagônicos aos do ensino fundamental, principalmente se considerarmos as crianças de 7 a 10 anos alunos das séries inicias. Considero, inclusive, que estes objetivos (e muitos outros definidos para a creche, a pré-escola e o ensino fundamental) tenham elos comuns. Ousaria até dizer que uma mesma orientação nesses níveis poderia favorecer o rompimento com parâmetros pedagógicos estabelecidos apenas a partir de uma «infância em situação escolar», incorporando parâmetros resultantes das novas formas de inserção social da criança em instituições educativas tais como a creche e outras modalidades nesta faixa etária. Alguns exemplos destes novos parâmetros seriam o fortalecimento da relação com a família na gestão e no projeto pedagógico, bem como a ênfase nos âmbitos de formação relacionados à expressão e às artes.
Não é por acaso que prefiro o termo educar no contexto da educação infantil. Este termo parece dar um caráter mais amplo que o termo «ensinar» que, em geral, refere-se mais diretamente ao processo ensino-aprendizagem no contexto escolar. Como já disse, o aspecto cognitivo privilegiado no trabalho com o conteúdo escolar, no caso da educação infantil, não deve ganhar uma dimensão maior do que as demais dimensões envolvidas no processo de constituição do sujeito/criança, nem reduzir a educação ao ensino. De fato, a meu entender, isto deveria valer também para as séries iniciais do ensino fundamental, embora seja o «ensino» o seu objetivo precípuo.
Na educação das crianças menores de 6 anos em creches e pré-escolas, as relações culturais, sociais e familiares têm uma dimensão ainda maior no ato pedagógico. Apesar do compromisso com um «resultado escolar» que a escola prioriza e que, em geral, resulta numa padronização, estão em jogo na Educação Infantil as garantias dos direitos das crianças ao bem-estar, à expressão, ao movimento, à segurança, à brincadeira, à natureza, e também ao conhecimento produzido e a produzir10. Se tomar a escola como local privilegiado para a formação significa partir do «conhecimento do mais sistemático e desenvolvido» para entender «o menos sistemático e desenvolvido» (Freitas, 1995, p.38), fazer o movimento inverso pode revelar características e peculiaridades de outros contextos educativos em processo de constituição. Esta convicção me leva a compreender que cada uma destas instituições (escola e pré-escola) detêm especificidades próprias relacionadas a sua história, organização, finalidade, etc., que merecem abordagens específicas.
Apresentando componentes de interesse comum, esses espaços educativos relacionados à educação e a criança, independentemente de sua limitação etária (escolar ou não), necessitam, a meu ver, estabelecer um maior diálogo, que pode inclusive potencializar as influências no sentido inverso do que tem se dado tradicionalmente, ou seja, da educação infantil para a escola, já que o aluno é antes de tudo a criança em suas múltiplas dimensões.
Por ora a predominância que os estudos da educação brasileira dão à escola, indica a necessidade de enfatizar os contextos não-escolares, neste caso a educação infantil, ainda como forma de fortalecimento e definição de um campo particular, sem perder de vista, contudo, esses relacionamentos mais genéricos, pois o estudo de uma «Pedagogia da Educação Infantil» não pode desvincular-se do âmbito ao qual pertencem, uma «Pedagogia da Infância» e a Pedagogia de maneira geral uma vez que ela mesma inclui diferentes sujeitos e diferentes contextos educativos como bem alerta Riccardo Massa11: «A Pedagogia não se preocupa só com a criança.(...) ( Massa, 1997, entrevista).
Cabe então, indagar, a esta altura da discussão: Valeriam para a educação infantil parâmetros pedagógicos escolares estabelecendo-se apenas diferenciais relativos à faixa etária?
Minha tendência neste momento é responder que não, uma vez que a tarefa das instituições de educação infantil não se limita ao domínio do conhecimento, assumindo funções de complementaridade e socialização relativas tanto à educação como ao cuidado, e tendo como objeto as relações educativas-pedagógicas12 estabelecidas entre e com as crianças pequenas (0 a 6 anos).
De fato, a multiplicidade de fatores que estão presentes nestas relações, sobretudo nas instituições responsáveis pelas crianças pequenas, exigem um olhar multidisciplinar que favoreça a constituição de uma Pedagogia da Educação Infantil, e tenha como objeto a própria relação educacional-pedagógica expressa nas ações intencionais que, diferentemente da escola de ensino fundamental, envolvem além da dimensão cognitiva, as dimensões expressiva, lúdica, criativa, afetiva, nutricional, médica, sexual, etc. Acredito que a extensão desta perspectiva pode influenciar a escola e passar a constituir uma Pedagogia da Infância (0 a 10 anos). Mas fiquemos alertas. Por se referir a instituições educativas, toda Pedagogia da Educação Infantil traz à tona as velhas ambivalências: liberdade-subordinação, dependência-autonomia, atenção-controle, inerentes à relação infância e Pedagogia.
Acredito que há algo de genérico no conhecimento pedagógico que sempre estará em relação com suas dimensões mais particulares e vice-versa. A acumulação da produção científica da educação infantil certamente traz para a Pedagogia questões que são pertinentes aos seus problemas gerais. O mesmo se pode afirmar, portanto, sobre o relacionamento de dimensões específicas entre si, que também têm uma influência na constituição do campo de conhecimento estudado.

Meu C.V.

Modelo europeu de
Curriculum vitae



Informação pessoal

Nome

Camões, Ana Cláudia Rodrigues
Morada

Experiência profissional



• Datas

Desde Outubro de 2005
• Nome e endereço do empregador

CESPU – Cooperativa de Ensino Superior Politécnico e Universitário, crl.
Rua central de Gandra 1317 – 4585-116 Gandra – Paredes
• Tipo de empresa ou sector

Ensino Superior
• Função ou cargo ocupado

Gabinete de Ingresso e Apoio ao Aluno
• Principais actividades e responsabilidades

Colaboradora em todo o processo de Ingresso, desde legislação, preparação para o próximo ano lectivo; secretariado do Ano Preparatório; colaboração nos Serviços de Acção Social.

• Datas

De Fevereiro de 2005 a Outubro de 2005
• Nome e endereço do empregador

CESPU – Cooperativa de Ensino Superior Politécnico e Universitário, crl.
Rua central de Gandra 1317 – 4585-116 Gandra – Paredes
• Tipo de empresa ou sector

Ensino Superior
• Função ou cargo ocupado

Gabinete de Marketing e Relações Publicas / Gabinete de Ingresso e Apoio ao Aluno
• Principais actividades e responsabilidades

Colaboração na organização de eventos do gabinete de Marketing, desde a planificação, confirmação e realização do evento; administrativa do Gabinete de Ingresso e Apoio ao Aluno.

• Datas

De Fevereiro 2004 a Junho 2004
• Nome e endereço do empregador

ATL, Salas de Estudos – Monte da Virgem, Vila Nova de Gaia
• Tipo de empresa ou sector

Ensino
• Função ou cargo ocupado

Animadora, Orientadora pedagógica
• Principais actividades e responsabilidades

Acompanhamento pedagógico de crianças do 1º Ciclo; Animadora Social para crianças com idade pré-escolar e 1º Ciclo.

• Datas

De Janeiro de 2003 a Dezembro de 2003
• Nome e endereço do empregador

B2M, Engenharia, Construção e Instalações. Lda (Guardeiras – Maia)
• Tipo de empresa ou sector

Empreitadas globais de construção e reconversão de interiores
• Função ou cargo ocupado

Escriturária de 1ª;
• Principais actividades e responsabilidades

Responsável pelo departamento de Compras, Logística e Armazém; Colaboração nos Orçamentos; Atendimento de Clientes.

• Datas

De Maio de 2000 a Dezembro de 2002
• Nome e endereço do empregador

VGA, Construção e Instalações Especiais. Lda (Areosa)
• Tipo de empresa ou sector

Empreitadas globais de construção e reconversão de interiores
• Função ou cargo ocupado

Assistente Operacional
• Principais actividades e responsabilidades

Responsável pelo departamento de Compras, Logística e Armazém

• Datas

De Setembro de 1999 a Maio de 2000
• Nome e endereço do empregador

Centro Juvenil de Campanhã – Campanhã Porto
• Tipo de empresa ou sector

Internato; Lar de Jovens; Centro acolhimento temporário; Unidade de Emergência
• Função ou cargo ocupado

Perfeita – Responsável por Grupo de Crianças e Jovens
• Principais actividades e responsabilidades

Acompanhamento, coordenação e orientação de crianças e jovens em risco.

• Data

De Outubro de 1996 a Julho de 1999
• Nome e endereço do empregador

Escola C+S Abel Salazar – S. Mamede de Infesta
• Tipo de empresa ou sector

Ensino
• Função ou cargo ocupado

Estágio nos Serviços de Acção Social
• Principais actividades e responsabilidades

Estagiária no SASE – Serviços de Acção Social Escolar

• Datas

De 1996 a 1997
• Nome e endereço do empregador

L. Mendes Imobiliária
• Tipo de empresa ou sector

Imobiliária
• Função ou cargo ocupado

Formadora
• Principais actividades e responsabilidades

Formadora na área de:
· Recepção e Atendimento (35H)
· Marketing e Publicidade (120H)
· Técnicas de Vendas (180H)
· Gestão de Conflitos Pessoais (60H)
· Técnicas Administrativas (90H)
Formação académica e profissional

• Datas (de – até)

2006
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Escola de Direito da Universidade do Minho – Divisão das Pós – Graduações
• Principais disciplinas/competências profissionais

Direito das Crianças e dos Jovens
• Designação da qualificação atribuída

Curso Avançado em Direito das crianças e dos Jovens em perigo, com validade de 80 créditos
• Classificação obtida (se aplicável)

12 Valores
• Datas (de – até)

1996 - 1999
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Escola Superior de Educação do Porto
• Principais disciplinas/competências profissionais

Acção Social Escolar
• Designação da qualificação atribuída

Bacharelato em Acção Social Escolar
• Classificação obtida (se aplicável)

12 Valores
• Datas (de – até)

1994 - 1995
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Escola Secundária do Cerco do Porto
• Principais disciplinas/competências profissionais

Estudos Económicos Sociais, Contabilidade e Gestão
• Designação da qualificação atribuída

Ensino Secundário – 12º ano de escolaridade
• Classificação obtida (se aplicável)

12 Valores








Formação Profissional
Complementar
• Datas (de – até)

Inscrita no curso a iniciar em Janeiro de 2007 – 90h
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Universidade Católica Portuguesa – Instituto de Educação – Núcleo de Pós Graduações
• Principais disciplinas/competências profissionais

Gestão de Projectos de Intervenção Comunitária
• Designação da qualificação atribuída

Competência em Pedagogia Social
• Classificação obtida


• Datas (de – até)

Setembro a Novembro 2006 – 60H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

INOVINTER
• Principais disciplinas/competências profissionais

Gestão de Stress
• Designação da qualificação atribuída

Competência em gestão de stress; Formação de nível 4
• Classificação obtida

SUFICIENTE
• Datas (de – até)

Junho a Julho 2006 – 30 H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

INOVINTER
• Principais disciplinas/competências profissionais

Técnicas de Entrevista
• Designação da qualificação atribuída

Competência em técnicas de entrevista, Formação de nível 4
• Classificação obtida

MUITO BOM
• Datas (de – até)

Maio de 2006 – 30H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

INOVINTER
• Principais disciplinas/competências profissionais

Liderança e Gestão de Equipas
• Designação da qualificação atribuída

Competência em gestão de equipas; Formação de nível 4
• Classificação obtida

MUITO BOM
• Datas (de – até)

Setembro de 2004
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Instituto de Emprego e Formação Profissional e SNCP
• Principais disciplinas/competências profissionais

Formação Inicial Pedagógica de Formadores
• Designação da qualificação atribuída

Competências Pedagógicas de Formação
• Classificação obtida

APROVADA
• Datas (de – até)

Outubro de 2003 – 75 H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Instituto Superior da Maia, com Formadores do CATIM
• Principais disciplinas/competências profissionais

Gestão Integrada da Qualidade, Segurança e Ambiente
• Designação da qualificação atribuída

Competências de gestão da qualidade
• Classificação obtida

16 VALORES
• Datas (de – até)

Abril a Maio de 2002 – 42H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Instituto Superior da Maia
• Principais disciplinas/competências profissionais

As Chefias Intermédias e a Gestão de Recursos Humanos
• Designação da qualificação atribuída

Competências de chefia e recursos humanos
• Classificação obtida

APROVADA



• Datas (de – até)

Setembro de 2001 – 35 H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Instituto Superior da Maia
• Principais disciplinas/competências profissionais

O Balanço Social e Gestão de Competências
• Designação da qualificação atribuída

Competências de gestão de recursos humanos
• Classificação obtida

APROVADA
• Datas (de – até)

Dezembro de 1999 – 120H
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Centro Juvenil de Campanhã – com formadores da SEMENTE (Formação Profissional, Gestão e Desenvolvimento, Lda)
• Principais disciplinas/competências profissionais

Informática para Educadores
• Designação da qualificação atribuída

Competências de informática a nível da educação / animação
• Classificação obtida

APROVADA
• Datas (de – até)

Fevereiro a Março de 1994
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Secretariado Diocesano de Educação Cristã do Porto
• Principais disciplinas/competências profissionais

Iniciação Catequística – Curso de Iniciação Catequística
• Designação da qualificação atribuída

Competências catequista / Orientação de grupos de jovens
• Classificação obtida

APROVADA

Aptidões e competências
De organização
Participação em congressos e seminários:


• Datas (de – até)

Dezembro de 2006
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Faculdade de Psicologia e de Ciências de Educação da Universidade do Porto – Organizado pelo CIIE (Centro de Investigação e Intervenção Educativa)
• Principais disciplinas/competências profissionais

Expressões: Espaços e Tempos de Criatividade
• Designação da qualificação atribuída

Competências de Criatividade

• Datas (de – até)

Novembro de 2006
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Projecto INTERAGIR, do Centro Social de Soutelo, ministrado pela Dra. Gabriela Fernandes do Projecto: Sensibilidades diferentes, oportunidades Iguais, de Silveirinhos.
• Principais disciplinas/competências profissionais

Igualdade de Oportunidades
• Designação da qualificação atribuída

Conhecimentos em Igualdade de Oportunidades
• Datas (de – até)

Maio de 2006
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Conselho Nacional de Educadores Sociais, apoiado pela CM Stª Maria da Feira e Instituto da Juventude, realizado no Europarque de Stª Maria da Feira
• Principais disciplinas/competências profissionais

Oradora no V Fórum Nacional de Educadores Sociais
• Designação da qualificação atribuída

Competências na modalidade de oradora
• Datas (de – até)

Maio de 2006
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Casa das Artes em Vila Nova de Famalicão, organizado por Mundos de Vida
• Principais disciplinas/competências profissionais

2ª Fórum Social – Encontro Ibérico
Os Desafios do Nosso Tempo – Família, Infância e 3ª Idade
• Designação da qualificação atribuída




Competências na área da Intervenção Social
• Datas (de – até)

Março de 2006
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

Fundação Engenheiro António de Almeida, organizado pela Escola Superior de Educação Paula Frassinetti
• Principais disciplinas/competências profissionais

Intervenção Social – Saberes e Contextos
• Designação da qualificação atribuída

Competências na área da Intervenção Social
• Datas (de – até)

Março a Abril de 2004
• Nome e tipo da organização de ensino ou formação

SPO da Escola Secundária José Macedo Fragateiro, em Ovar
• Principais disciplinas/competências profissionais

III Amostra das Profissões
• Designação da qualificação atribuída

Competências na modalidade de oradora



Aptidões e competências técnicas


Sistema Operativo: Windows
Processamento de Texto e dados: Microsoft Office (Word, Excel e Power Point)
Programas da Internet: Internet Explorer, Microsoft Outlook
Outros Programas: Domínio do GIN – Gestão de Fornecedores/Gestão de Clientes/Gestão de Obras/ Controlo de stocks/Tratamento de Guias e Facturas; Alguns conhecimentos do PRIMAVERA – emissão de recibos de vencimento; SIGA – Gestão Escolar.

Aptidões e competências sociais

Espírito de equipa e cooperação de comunicação e liderança, adquiridos em contexto escolar e formação complementar.

Aptidões e competências artísticas
.


Música:
Grupo Coral Litúrgico de Rio Tinto;
Grupo Coral de Crianças do Centro de Soutelo Portelinha;
Tuna Feminina da ESEP – CANTUNA

Teatro:
Grupo de Catequistas
Grupo de Jovens na paróquia de Rio Tinto


Outras aptidões e competências



Colaboradora em actividades de animação social em lares da 3ª Idade na Paróquia de Rio Tinto;

Coordenadora de grupo de Crianças e Jovens do Centro de Soutelo Portelinha da Paróquia de Rio Tinto;

Colaboradora em acções de Luta contra a Pobreza – em Rio Tinto e na ESEP;

Fundadora do Clube Ar Livre – grupo de caminhada e protectoras da Natureza, na Escola do Barreiro, em Fânzeres – Gondomar;

Sócia do CNES – Conselho Nacional de Educadores Sociais.

Carta (s) de condução

Ligeiros

Anexos

CV;

Castelo

Dedico estas fotos a minha amiga açoriana - JOANA

Gostei muito de te conhecr :-)

Escola Para Totós

Roger é atormentado pela ansiedade e pela falta de auto-estima. Todos fazem o que querem dele. Farto de ser ignorado, Roger inscreve-se num curso para melhorar a confiança, leccionado pelo Dr. P (Billy Bob Thornton). O Dr. P, ajudado pelo seu assistente, usa métodos pouco ortodoxos e até mesmo um pouco perigosos, mas garante resultados. Roger vai libertar o "leão que existe dentro de si"!

Muito engraçadooooooooooooooo !!!!

Vejam!

As Grutas.....

Dança

Pela segunda temporada consecutiva, Euroconcert tem o prazer de apresentar um dos concertos mais atractivos da temporada: o Grande Concerto de Ano Novo, com acompanhamento de ballet.
A Strauss Festival Orchestra será uma vez mais embaixadora da música que é, desde os dias do Império de Francisco José e de Sissi, indissoluvelmente ligada às celebrações de Ano Novo.
Chega assim ao público português este extraordinário programa que das principais capitais europeias, evocará nos mais prestigiosos teatros europeus as célebres Valsas, Marchas e Polcas de Johann Strauss.
A intensa actividade desenrolada pela Strauss Festival Orquestra tem contribuído em grande medida para consolidar esta música austríaca, através das numerosas apresentações, ao longo destes anos, em que têm proporcionado a uma vasta audiência o prazer de obras clássicas como Conto dos Bosques de Viena, Vale do Imperador, O Belo Danúbio Azul, etc.
A qualidade demonstrada por este organismo orquestral complementa-se eficazmente com a sensibilidade da voz do soprano solista e pela elegância do ballet que, através de estilizadas coreografias e luminosos vestuários, restituem um aspecto essencial às composições musicais que foram concebidas precisamente para acompanhar a dança. Ao longo do espectáculo, vive-se das mais variadas emoções estéticas inspiradas pelo ritmo temático das valsas e das divertidas polcas, aos mais nobres sentimentos típicos das pomposas e solenes marchas - como a Marcha Radetzky, tradicionalmente acompanhada por palmas do público - que encerram habitualmente o concerto. Tudo em conjunto faz com que a noite da Grande Concerto de Ano Novo se transforme num acontecimento artístico único e inesquecível.
Programa: JOHANN STRAUSS
Parte I 1. "El Murcielago"2. "Valsa do Imperador" ** valsa Op. 437 3. Aria de Adela de "El Murcielago" * 4. " Napoleão" marcha Op. 156 5. "Blumenfest - Polca"** polka Op. 111 6. "Morning Papers" valsa Op. 279 7. "O comboio da diversão" polka veloz Op. 281 8. "Contos dos Bosques de Viena " *** valsa Op. 325 9. "Champagna" polka Op. 211 10. "De caza" polka Op.
Parte II 1. "O Barão Cigano" 2. "Sangue Vienense" ** valsa Op. 354 3. "No Bosque dos conflitos" polka francesa Op.336 4. Valsa de Arsena, de "O Barão Cigano"* 5. "With Pleasure"** polka francesa Op. 372 6. "Rosas do Sul" valsa Op. 340 7. "Vamos a Hungria" polka Op. 270 8. "Klipp Klapp"** galopp Op.466 9. "Vozes de Primavera" * valsa Op. 410
biss: "O Belo Danubio azul"** valsa Op.314 "Marcha Radezky" marcha V.228
* soprano ** ballet *** soprano y ballet

Casa da Música
Av. da Boavista, 604-610
4099-038 Porto
Tel: 220 120 200

Quarta dia 10/01/2007 às 18h30 e 21h30

Manuel Barrueco e Orquestra Nacional do Porto- Para 6ª feira á Noite :-)

Manuel Barrueco e Orquestra Nacional do Porto
ARTISTAS E RESPONSÁVEIS:
SOLISTA/S Manuel Barrueco (guitarra) DIRECÇÃO MUSICAL Martin André

"Um artista maior, com uma musicalidade notável e um mundo de técnica... simplesmente espectacular." É assim que o "Los Angeles Times" descreve Manuel Barrueco, o grande guitarrista cubano que, no dia 12 de Janeiro, vai estar na Casa da Música.
Considerado um dos maiores solistas da actualidade, é um instrumentista tão virtuoso como versátil. As suas interpretações estendem-se do universo clássico até ao jazz (onde trabalhou com Chick Corea e Keith Jarrett) e ao rock (com parceiros como Steve Morse e Andy Summers).
O músico junta-se à Orquestra Nacional do Porto para executar obras de Mikhail Glinka ("Jota Aragonesa"), Joaquin Rodrigo ("Concerto de Aranjuez") e Schostakovich (Sinfonia N.º 4). O concerto está inserido no ciclo "Dias de Espanha". Na Sala Suggia. Dias de Espanha. Obras de Mikhail Glinka, Joaquin Rodrigo e Schostakovich.

Casa da Música
Av. da Boavista, 604-610
4099-038 Porto
Tel: 220 120 200

Sexta às 21h30

e estas praia... que saudade!!!!!

Palma de Maiorca- Catedral

Para quem não conhece... vale apena! Mt GiROOOOOOOO

O Meu DJ Favorito :-) DJCC

I Congresso Internacional de Animação, Artes e Terapias

Deixo-vos o programa de um Congresso que penso que vai ser muito interessante! É uma area que admiro!!! E com pessoas extraordinárias, como por exemplo: Prof. Doutor Marcelino de Sousa Lopes! Vale apena conhecer :-)


Va la! Pensem e apareçam!!!!

Informação:

A Intervenção – Associação para a Promoção e Divulgação Cultural, o Grupo de Teatro Unhas do Diabo e a Escola Superior de Teatro da Galiza, em colaboração com o Pelouro da Cultura da Câmara Municipal de Ponte de Lima e Consello da Cultura Galega, vão organizar em Ponte de Lima, de 19 a 21 de Abril de 2007, no Teatro Diogo Bernardes , o I Congresso Internacional de Animação, Artes e Terapias.
Este evento tem por objectivos:
1 fomentar o debate e a reflexão em torno de áreas temáticas de Animação como meio terapêutico, nomeadamente: Animação Sociocultural como terapia no âmbito dos diferentes escalões etários: Infância, Juventude, Adultos e Terceira Idade; A Animação e a terapia dos Tempos Livres: Animação e Ócio, Animação Turística; e a Animação terapêutica no contexto dos grupos com necessidades educativas especiais;
2 reflectir os âmbitos profissionais e voluntários da Animação na dimensão das artes e terapias, e projectar o aparecimento de novos âmbitos, fruto de uma sociedade em permanente mudança;
3 projectar a Animação, as Artes e as Terapias como tecnologias educativas ao serviço de um desenvolvimento social, cultural e humano de forma harmoniosa e terapêutica;
4 aprofundar os contributos da Animação e das Artes como terapias activas e preventivas, no sentido de estimularem práticas participativas
5 promover uma profunda reflexão e um estudo resultante do cruzamento de terapias artísticas e terapias naturais, e analisar a sua articulação com a Animação;
6 potenciar o aparecimento de uma rede lusófona no campo da Animação, para intervir em diferentes âmbitos e modalidades, nomeadamente: Animação Sociocultural, Artes, Terapias, Desenvolvimento Social e Comunitário, Animação Turística….

O I Congresso de Animação, Artes e Terapias apresenta a seguinte metodologia:
A) Painéis temáticos
B) Relatos e partilhas de experiências de Animação, Artes e Terapias em diferentes contextos.
C) Edição de um livro de Animação Sociocultural (coordenado pela comissão executiva do congresso, e assente nas intervenções dos conferencistas .
D) Feira do Livro de Animação, Artes e Terapias (venda de livros relacionados com Animação, Artes e Terapias; apresentação de novas edições; e diálogo com os autores).
E) Mostra de Artes Terapêuticas (realização de espectáculos de cariz terapêutico).
F) Oficinas de Animação, Artes e Terapias.

A) Painéis temáticos
Painel 1
A Animação Terapêutica.
Este painel pretende reflectir a Animação no contexto terapêutico, nomeadamente:
· A Animação Terapêutica no contexto da Infância, Juventude, Adultos e Terceira Idade;
· A Animação e o Tempo Livre como meio terapêutico, nomeadamente: A Animação e o Ócio, A Animação e os Espaços Aquáticos, a Animação e a Terapia Comunitária, a Animação Turística....
· A Animação no contexto hospitalar;
· A Animação de grupos com necessidades educativas especiais.....
Painel 2
As Artes e as Terapias
- Este painel compreende: Teatro Terapêutico, Dramoterapia, Psicodrama, Sociodrama, Musicoterapia, Pintura como terapia, Dançoterapia, Terapias Expressivas…

Painel 3
Terapias Clássicas e Alternativas
- Psicoterapia, Riso - terapia,
Hidroterapia,Hipoterapia, Aromoterapia,Terapias Familiares…


Relatos de Experiências de Animação, Artes e Terapias.
- Relatos complementados com exemplificações das diferentes terapias: O Terapeuta das artes: O Palhaço terapeuta; Os fantoches e as formas Animadas como terapia; a música em contexto terapêutico; o Teatro e as suas diferentes linguagens terapêuticas; A pintura como terapia de libertação; A escrita e a leitura no contexto terapêutico, a animação e a sua intervenção terapêutica
Edição de Livro
Edição de um livro de Animação, Artes e Terapias (Coordenado pela Comissão Executiva deste congresso e assente nas intervenções dos diferentes conferencistas)
Feira do Livro de Animação, Artes e Terapias
Feira do Livro de Animação, Artes e Terapias (venda de livros relacionados com Animação, Artes e Terapias, apresentação de novas edições e diálogo com os autores)


Mostra de Artes Terapêuticas
Realização de espectáculos de teatro terapêutico, musica terapêutica, dançoterapia....
Oficinas (in) formativas
Ministragem de técnicas terapêuticas com ligação às animação, artes e terapias: teatro, drama, dança, expressão corporal, formas animadas, música, pintura..., terapias convencionais: fisioterapias,, hidroterapia...., terapias alternativas: hipnoterapia, aromoterapia, risoterapia, abraçoterapia, técnicas respiratórias, técnicas de relax e libertação…



Lista de Especialistas convidados:

· Prof. Doutor José António Caride – Universidade de Santiago de Compostela.
· Prof. Doutor Manuel Cuenca – Universidad de Deusto .
· Prof. Doutor Ezequiel Ander-Egg – Consultor da UNESCO
· Prof. Doutor Hector Pose – Universidade da Corunha
· Prof. Doutor José Luís Pio de Abreu – Universidade de Coimbra
· Prof. Doutor Manuel Vieites – Escola Superior de Teatro da Galiza
· Prof. Doutor Paulo Vaz de Carvalho – Universidade de Aveiro.
· Prof. Doutor Victor Melo – Universidade Federal do Rio de Janeiro
· Prof. Doutor Victor Ventosa – Universidade Pontifícia de Salamanca
· Prof. Doutora Ângela Helena Philippin - Presidente da Associação Brasileira de Arteterapia.
· Prof. Doutora Ana Mamposo – Universidade Autónoma de Madrid
· Prof. Doutor Marcelino de Sousa Lopes – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
· Dr. José Dantas Lima Pereira – Teatro Diogo Bernardes
· Dr.ª Olga Bárcenas Freyre – Directora da Associação Cultural Teatrovivo do Peru.
· Prof. Doutor Américo Nunes Peres – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro.
· Prof. Doutor Carlos Cardoso – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro.
· Dr.ª Cristina Lopez Villar – INEF – Pontevedra.
· Dr.ª Mita Beutel – INEF – Pontevedra.
· Prof.ª Doutora M.ª Teresa Bermúdez Rey – Escuela Universitária de Educacion Social de Oviedo.
· Mestre Luís Jacob – Rede de Universidades para a Terceira Idade
· Encenador João Silva – Grupo de Teatro Terapêutico do Hospital Júlio de Matos
· Dr. Sérgio Echeverri: Terapeuta / Musical
· Dr.ª Catarina Mexia – Psicóloga /Terapia Familiar
· Dr.ª Beatriz Quintella – Operação Nariz Vermelho.
· Prof. Doutor Júlio Machado Vaz – Psiquiatra / Prof. Universitário.
· Prof. Doutor David Rodrigues – Faculdade de Motricidade Humana.
· Prof. Doutora Lucília Valente – Universidade de Évora:
· Mestre Filipe – Especialista em Fantoches e Formas Animadas.
· Grupo de Teatro Terapêutico do Hospital Júlio de Matos.
· Prof. Doutor Nelson Carvalho Marcelino – Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP).
· Prof. Doutor William Weiss – Universidade de Otava – Montreal – Canadá.
· Dr. Jorge Oliveira – Espaço T.
· Dr.ª Isabel Guimarães – Escola Superior de Saúde de Alcoitão.
· Dr. Victor Monteiro – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro.
· Dr. António de Sousa e Silva – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro.
· Eng.º Francisco Godinho – Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro.
· Projecto Montariol – Braga





Pre-Programa do I Congresso Internacional de Animação, Artes e Terapias

Dia 19 de Abril de 2007 (quinta-feira)

11.00 Horas: Recepção aos Participantes

14.00 Horas: Abertura Oficial

15.00 Horas: Painel: Terapias
Coordenador Dr. Dantas Lima

18.00 Horas: Relatos de Experiências
Coordenador: Prof. Doutor Américo Nunes Peres

21.30. Espectáculo de Dança


Dia 20 de Abril de 2007 (sexta-feira)

9.30 Horas: Painel: Animação Terapêutica
Coordenador: Prof. Doutor Marcelino de Sousa Lopes


14.30 Horas: Oficinas



18.00: Espectáculo de Formas Animadas


21.30: Espectáculo de Teatro

Dia 21 de Abril de 2007 (sábado)

9.30 Horas: Painel: Artes e Terapias

Coordenador: Prof. Doutor Manuel Vieites


15.00 Horas: Oficinas

17.00 Horas: Apresentação da Rede Lusófona de Animação Sociocultural
· Conclusões;
· Entrega de Diplomas;
· Lanche Terapêutico (Biológico) Convívio;
· Encerramento.



Preçario Previsto:
Inscrição geral: 80 euros
Estudantes: 45 euos

Nota a inscrição compreende: Assistência ao congresso que compreende painéis, relatos de experiências, frequência de atelier, livro de comunicações, diploma, pasta/dossier relativa ao evento, Lanche final; mostra de artes terapêuticas: acesso aos espectáculos de teatro, dança e outros a realizar inseridos no evento.

Pela Comissão Organizadora

Prof. Doutor Marcelino de Sousa Lopes

Cheguei ao mundo Bloggista

Finalmente cheguei !!!
Sou leiga nestas andanças e como se não bastasse não tenho tempo para nada. mas com a ajuda do MEU AMIGO El Gitano vou conseguir :-) !!!!
Vou ter que aprender todos os passos sobre este blog. Não prometo que seja este mês nem no proximo, mas vou estar atenta!!!!
Tudo na vida se constrói! E acredito que vou conseguir!!!!
Até breve...